▌調和的靈感（二）

【第二個音】

升小三時，我轉學了。

在陌生的環境、生疏的臉孔裡，我還有點不安的時候，老師把某個小男孩的座位排在我的左手邊。小男孩的話超級多，經常一副嘻皮笑臉的形象。他也會向我吐苦水，像是被媽媽逼著練鋼琴，一樣正學鋼琴的我十分瞭解他這感覺。他也抱怨過爸媽總是對妹妹偏心……，和有話直說的人相處，我總是顯得沈靜的那一個。

相連的座位，我們和平相處沒有畫分楚河漢界。慢慢見識了他的鬼靈精怪和早熟。他會手指著我筆記上的「心情小語」說「愛情小語」，如果是直爽的女生，可能就會回罵「愛你個頭啦！」，不過我沒有。有一次他說我用台語唸課文給妳聽，我說好啊其實心裡想說看你唸到哪裡會卡住，果然用台語念到三四行真的就卡住了。停在「剛好」的台語不會講，乾脆冒出一句「嘟嘟阿好」，讓我大笑了出來。


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音樂課時，一心只想進合唱團的我，到老師的鋼琴前參加甄選，因為還不懂發聲的技巧，結果沒有選上。那天我真的很沮喪。後來賀老師鼓勵我參加「國樂社」，我才恢復心情加入全新的世界。其實班上大部分人不是加入合唱團，就是在國樂社。小男孩也來國樂社。

剛進國樂社，老師先介紹樂器，我用心筆記下每個新鮮的詞彙和圖案。彈撥（琵琶、柳琴、中阮）、拉絃（南胡、中胡、及被大提琴取代的的革胡）、吹管、及打擊樂器。我看著教室中央的揚琴（兩百條絃的打擊樂器）複雜的美感而驚嘆，覺得它是琵琶之外，演奏起來最有氣質的國樂團樂器。但太龐大了無法借回家。我仍是選了心儀的彈撥樂器，還因抱不動中阮和琵琶只能選柳琴。小男孩選擇我無興趣學習的南胡，看著他拉南胡感覺仍是不怎麼正經，不過我喜歡看他那股游刃有餘的表情。

分部學柳琴時，拿著彈片的右手還尚輕鬆，但左手要負責壓住絃，音階越高，按絃的方式更顯得困難，一節課下來，左手手指往往壓出好幾條線的痕跡甚至脫皮。攤開左手掌心，我凝視著那一線汗水……延伸在掌紋感情線。這一切辛苦都是為了團體合奏。讓不同的音品，巧妙融合為一個整體，沒有突兀。


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隔段時間班上會換座位，老師要女生先按身高排好坐定，再將男生照矮高「分發」。當發現我左手邊肯定又是那個小男孩，正覺得很失望時，他用不大不小的音量說聲「yeah!」豪爽地坐下來。放學後，我們偶爾會一起走台大醫院的景福通道。

一次校外教學山區忽然下了大雨，我即時穿上雨衣因此沒有變成落湯雞，回到遊覽車上，小男孩淋得慘兮兮，上身衣服濕了怕著涼只好打赤膊，老師請我把我外套借他穿，那個正穿我外套保暖的小男孩，開始讓我心裡某些感覺已經開始變化。


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五年級分班後，我轉進舞蹈班之後再也沒有與他聯絡（舞蹈班沒有社團課）。再一眨眼，已是小學畢業典禮當天。那一天我紮著兩條辮子，穿著褲襪和澎澎裙，打理得好好的。我抱著畢冊奔向到樓與樓的交界處。只差那十幾公尺的距離，就是小男孩的六年X班門口。

我呆站在轉角，四周的喧囂悉數沉默下來。「要繼續，往前嗎？」我問自己，那個自己卻失去回答能力。當時間滑過了不知道多少秒鐘。我的視線越擺越低……忽然，我撇過頭、側過身，拔腿就跑回我的教室。

所以那本畢冊依然空著一個角落，是留給某個小男孩簽名的。有段時間我常如陷入電影畫面，想起當初那個轉身離開的決定、最後放棄找他的決定。曾經行動卻戛然而止的心，可能，是會後悔的吧？然，無論人的情愫是否可以被分門別類，都會變成一生中淡去的紋路。而寫作，是為了遺忘。


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如今就算是看西洋管弦樂團表演或交響樂團情節時，偶爾還想起十歲在國樂社，那段我最接近樂團，最開心的時光。為何特別開心？也許是彈撥組的座位，正對著的是拉絃組，可以看見某個話超級多的小男孩，而我和他，正在合奏同首曲子喔！